Text

Pump It Up; Literacy Activities for the Classroom

---

Literasi adalah upaya yang kompleks. Bayangkan seorang anak berusia tiga tahun, yang dengan penuh semangat mendengarkan cerita pengantar tidur yang sama yang dia dengar malam demi malam, sesekali menimpali dan memberitahu Anda jika Anda melewatkan satu kata atau secara tidak sengaja membalik halaman tanpa menyelesaikan paragraf terakhir. Atau bayangkan seorang anak berusia empat tahun, yang tanpa henti menuliskan namanya di permukaan apa pun—dinding, lemari dapur, dan tumpukan kertas yang tak ada habisnya—untuk meninggalkan bekas. Bagaimana dengan anak berusia lima tahun yang tidak sabar untuk masuk taman kanak-kanak dan mulai membaca dan menulis secara mandiri. Sepanjang kehidupan literasi anak dan remaja, terdapat tonggak sejarah dan tantangan, keberhasilan dan perjuangan. Pengembangan literasi menjadi upaya berkelanjutan yang mencakup seluruh tingkatan kelas dan diterapkan dalam setiap kegiatan sekolah. Oracy, atau perkembangan bahasa lisan, berkaitan dengan munculnya keterampilan membaca dan menulis serta pembelajaran konten dan keterampilan baru di seluruh disiplin ilmu inti. Ini bukanlah prestasi kecil yang bisa dicapai seorang anak! Hal ini harus menjadi upaya bersama oleh semua pendidik untuk membantu mengembangkan keterampilan penting agar siswa berhasil dalam literasi. Pernahkah Anda mendengar, berbicara, merenungkan, atau mungkin memprotes gagasan bahwa “semua guru adalah guru membaca?” Apakah lebih tepat jika dikatakan bahwa semua guru harus memupuk perkembangan literasi siswanya, terlepas dari tingkat kelas yang mereka ajar atau bidang konten yang menjadi spesialisasi mereka? Literasi dapat dianggap sebagai inti dari semua pengajaran yang mempersiapkan siswa tidak hanya untuk siap kuliah dan berkarir tetapi juga siap menghadapi kehidupan dan dunia, sehingga hal ini patut mendapat perhatian khusus. Telah ditetapkan bahwa selama karir akademis mereka, anak-anak mengalami kemajuan melalui empat peran utama literasi seiring mereka mengembangkan keterampilan literasi yang semakin maju (Fang, 2012). Keempat peran ini bersifat perkembangan dan bertahap serta saling berhubungan dan saling bergantung dalam lintasannya. Siswa mengembangkan keterampilan mereka sebagai pemecah kode, pembuat makna, pengguna teks, dan analis/kritikus teks, sekaligus memperoleh pemahaman konseptual baru di seluruh area konten inti dalam prosesnya: 1. Sebagai pemecah kode, siswa memulai dengan mengembangkan dasar-dasar keterampilan literasi yang memberikan dasar untuk memecahkan kode teks yang ditulis dalam bahasa Inggris, baik disajikan dalam format cetak atau digital. 2. Sebagai pembuat makna, mereka mulai memahami makna teks yang mereka baca. Pertama, mereka kemungkinan besar akan memahami arti harfiah dari teks apa pun; namun, dengan perancah dan dukungan yang tepat, siswa mulai membuka lapisan makna lebih lanjut dan mengungkap kompleksitas teks. 3. Sebagai pengguna teks, pembaca mulai mengembangkan keterampilan membaca mereka dan menguasai berbagai jenis dan genre teks. Mereka tidak hanya memahami apa yang mereka baca, mereka juga cenderung merefleksikan dan menanggapi teks-teks tersebut. Ketika siswa membuat pilihan membaca untuk diri mereka sendiri, kehidupan literasi mereka menjadi lebih otentik dan diperkaya. 4. Sebagai analis dan kritikus teks, siswa mengambil langkah selanjutnya menuju kemandirian dan merespons apa yang mereka baca secara analitis dan kritis: mereka menganalisis, mensintesis, dan mengevaluasi bacaan sambil juga berpartisipasi dalam diskusi bermakna dengan teman sebaya dan guru mereka. Keempat peran ini menawarkan kemungkinan kerangka acuan untuk memahami pengembangan literasi. Para kontributor volume Pump It Up: Literacy Activity for the Classroom menyadari bahwa mengembangkan literasi adalah proses rumit yang memerlukan pengalaman belajar yang sangat menarik dan memotivasi di setiap tahap dan di setiap bidang konten. Ketujuh bagian buku ini disusun secara tematis untuk memungkinkan ide-ide pengajaran yang saling berkaitan disajikan bersama-sama. Di Bagian I: Menjelajahi Dunia Ilmiah, penulis bab menghubungkan pembelajaran sains dengan literasi dan pengalaman sastra tertentu saat mereka berbagi strategi praktis untuk menulis kreatif (Sarah Raven), pengembangan kosa kata (Jessica Wilson), dan eksplorasi dramatis metode ilmiah (Amber Poponak). Bagian II: Menjadi Seniman berisi kumpulan bab yang menghubungkan pembelajaran literasi dengan seni visual dan seni pertunjukan. Setiap penulis mengambil pendekatan unik sambil menawarkan arahan langkah demi langkah bagi guru pemula dan berpengalaman untuk mengeksplorasi berbagai bentuk seni—musik (Kayla J. Titko), pembuatan topeng (Joanne Kilgour Dowdy), puisi (Mary E. Weems) dan seni dan drama (Lauren J. Lutkus)—melalui kegiatan literasi. Bagian selanjutnya menawarkan beragam koleksi strategi literasi dan seni bahasa. Bagian III: Menghargai Keindahan Bahasa membantu mengungkap tingkat bahasa yang lebih dalam menggunakan asosiasi kata (Rachel Foot), fotografi (Jessica Cervenak), pembuatan puisi (Tarah Kerr), teknologi video (James Nageldinger) dan teknik penerbitan maga(zine) (Karen Andrus Tollafield). Untuk lebih memperluas dan memperdalam kekuatan pembelajaran literasi, ilmu sosial, politik, dan sejarah dihubungkan dengan pengembangan literasi di Bagian IV: Mewujudkan Keadilan Sosial. Melalui topik kesetaraan, keragaman, pengembangan identitas, dan dilema etika, penulis bab menyajikan teori yang mendukung kegiatan yang disarankan dan langkah-langkah spesifik untuk menerapkan strategi yang mereka jelaskan: bagaimana menggunakan buku bergambar untuk konstruksi identitas (Brenda Boshela), mengeksplorasi pengertian kepemilikan (Kenneth Cushner) dan sarana untuk membangun narasi keluarga (Gabriel Swarts). Bagian V: Mengembangkan Pikiran dan Tubuh yang Sehat membawa pembaca melampaui pokok bahasan inti dan memasukkan pembelajaran literasi ke dalam Pendidikan Kesehatan dan Jasmani melalui kegiatan kesadaran bahasa (Takahiro Sato) dan melalui eksplorasi kesenjangan sosial (Jennifer L. Walton-Fisette). Seperti yang dikemukakan dengan tegas oleh Molina (2012), masalah matematika adalah bahasa Inggris. Pemahaman dan penggunaan bahasa dan literasi matematika secara efektif harus didukung dengan baik dengan kegiatan menulis yang bersifat pengalaman dan bermakna. Penulis bab yang berkontribusi pada Bagian VI: Bermain dengan Angka menawarkan beberapa strategi penulisan yang ampuh dalam konteks pengajaran matematika, dengan tujuan membantu siswa merumuskan masalah matematika dengan lebih baik (Joanne Caniglia), mendekonstruksi informasi yang kompleks (Karl W. Kosko) dan meningkatkan keterampilan matematika mereka. penalaran dan komunikasi melalui jurnal elektronik (Margaret Bruder). Terakhir, di Bagian VII: Mengajar di Dunia Multikultural, literasi dieksplorasi melalui lensa bekerja dengan pelajar bahasa Inggris sambil merayakan kekayaan pengalaman hidup mereka dan meningkatkan pendidikan mereka melalui peluang belajar yang didukung dengan baik dan terskala. Berbagai pendekatan yang dibagikan dalam bagian ini mencakup aktivitas seperti permainan untuk meningkatkan keterampilan membaca dan menulis ELL (Yang Gao dan Joanne Kilgour Dowdy), pedagogi yang relevan dengan budaya yang dicapai melalui etnoautobiografi (Natasha H. Chenowith), unit tematik persahabatan yang ditingkatkan secara visual (Jennifer L. Nigh), penggunaan fiksi untuk meningkatkan motivasi dan pemahaman (Aseel Kanakri), berbagi literatur anak (Mariana Romero), dan menggunakan penulisan narasi pribadi (Steven L. Turner). Bab-bab ini menawarkan pendekatan unik terhadap pendidikan literasi. Teori dan praktik saling terkait secara menyeluruh, kejelasan setiap kegiatan ditetapkan dengan cermat, dan kemudahan implementasi dipastikan melalui langkah-langkah spesifik yang penulis jelaskan berdasarkan skenario kelas yang otentik. Tingkatkan pengajaran literasi Anda dengan Pump It Up!

---

Availability

No copy data

Detail Information

Series Title

-

Call Number

793.3

Publisher

Rotterdam, Netherlands : SensePublishers., 2016

Collation

-

Language

English

ISBN/ISSN

978-94-6300-612-5

Classification

793.3

Content Type

text

Media Type

computer

Carrier Type

online resource

Edition

-

Subject(s)

Aktivitas dan Permainan Fisik

Specific Detail Info

-

Statement of Responsibility

Joanne Kilgour Dowdy, Yang Gao

Other Information

Cataloger

erwin

Source

https://link.springer.com/10.1007/978-94-6300-612-5

Validator

erwin

Digital Object Identifier (DOI)

-

Journal Volume

-

Journal Issue

-

Subtitle

-

Parallel Title

-

Other version/related

File Attachment

Comments

---

You must be logged in to post a comment