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Portfolioarbeit in der Grundschule = Ein Lernwerkzeug im Spannungsfeld zwischen Inklusion und Kompetenzstandardisierung

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Dieses Open-AccesBuch thematisiert Portfolioarbeit in einer inklusionsorientierten Grundschule im Rahmen der luxemburgischen Bildungsreform und unter besonderer Berücksichtigung der komplexen Mehrsprachigkeitssituation des Großherzogtums.
Das Portfolio wurde als wichtiges Instrument zur Implementierung eines Kompetenzmodells und einer neuen Leistungsbeurteilung angedacht und sollte nicht nur dem Lernen der Kinder, sondern auch der Unterrichtsentwicklung dienen. So geht die Studie der Frage nach, wie sich Lernen im Rahmen der Portfolioarbeit bei Kindern zu Beginn des Schriftspracherwerbs in einer inklusionsorientierten Grundschule gestaltet. Spezifischer fragt sie nach der Nutzung sowie der Deutung des Portfolios seitens der Kinder, der Lehrpersonen sowie der Eltern. Die Arbeit entwickelt und belegt die These, dass die Portfolioarbeit im Kontext der luxemburgischen Schulreform in der Praxis dem Antagonismus zwischen Inklusion und Kompetenzstandardisierung ausgesetzt ist. Weiter beleuchtet sie die Auswirkungen dieses systeminhärenten Widerspruchs auf den unterschiedlichen Ebenen. So beschreibt und analysiert sie die Umsetzung der Portfolioarbeit auf der Ebene des Lernens des Kindes, der Unterrichtsgestaltung, der Schule sowie der Bildungspolitik.

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Availability

Detail Information

Series Title

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Call Number

-

Publisher

: Springer VS Wiesbaden., 2025

Collation

XXVII, 465 hlm; ill., lamp.,

Language

English

ISBN/ISSN

9783658464066

Classification

-

Content Type

text

Media Type

computer

Carrier Type

other (computer)

Edition

1

Subject(s)

Migration
Education, general

Specific Detail Info

Dies ist ein Open-Access-Buch, was bedeutet, dass Sie freien und uneingeschränkten Zugang haben

Statement of Responsibility

Melanie Noesen

Other Information

Cataloger

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Source

https://link.springer.com/book/10.1007/978-3-658-46406-6

Validator

ida

Digital Object Identifier (DOI)

https://doi.org/10.1007/978-3-658-46406-6

Journal Volume

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