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Partizipation und Wissensaufbau beim Lösen von Textaufgaben = Eine interaktions- und aufgabenbezogene Analyse von Problemlösedialogen

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Das vorliegende Open-Access-Buch geht von der Prämisse aus, dass Lernen aus kognitiver und sozial-konstruktivistischer Sicht als individueller Aufbau von Wissens- und Denkstrukturen verstanden wird. Die Aufgabe der Lehrpersonen besteht dabei darin, mittels ko-konstruktiver Dialoge die Lernenden beim Aufbau und bei der Modifizierung ihrer Wissensstrukturen zu unterstützen. Die vorliegende Studie beschäftigt sich mit der interaktions- und aufgabenbezogenen Analyse von 38 Problemlösedialogen von je vier Lernenden auf der Sekundarstufe I, die in einem tutoriellen Setting eine Aufgabe gemeinsam lösen. Das Unterstützungsverhalten der Lehrpersonen beim Lösen einer mathematischen Textaufgabe und die Partizipation der Lernenden werden ganzheitlich-deskriptiv und in ihrem mikrostrukturellen Ablauf prozessbezogen untersucht. Wie gehen die Lehrpersonen konkret vor, um ihre Schüler und Schülerinnen im Verstehensprozess adaptiv anzuleiten? Gelingt es ihnen, dass die Lernenden an den Problemlösegesprächen entscheidend partizipieren können? Die Ergebnisse zeigen anhand von Fallanalysen auf, wie das auf unterschiedliche Arten gelingen kann.

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Availability

Detail Information

Series Title

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Call Number

-

Publisher

: Springer VS Wiesbaden., 2024

Collation

XXXVII, 562 hlm; ill., lamp.,

Language

English

ISBN/ISSN

9783658457792

Classification

-

Content Type

text

Media Type

computer

Carrier Type

other (computer)

Edition

1

Subject(s)

Mathematics Education
Education, general

Specific Detail Info

Dies ist ein Open-Access-Buch, was bedeutet, dass Sie freien und uneingeschränkten Zugang haben

Statement of Responsibility

Iris Tanner

Other Information

Cataloger

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Source

https://link.springer.com/book/10.1007/978-3-658-45779-2

Validator

ida

Digital Object Identifier (DOI)

https://doi.org/10.1007/978-3-658-45779-2

Journal Volume

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